一甲導師廖淑芬老師
台灣一年四季如春，很難看見白雪皓皓的景象，所以不管我如何（認真）的去講解下雪的景象，小朋友依然很難理解；今天用光碟機播放出冬天的景象，小朋友很快進入狀況，了解台灣四季的不同。
冬至搓湯圓，現在很多家庭都是買現成的湯圓，所以小朋友很難看見磨米製作湯圓的過程，用圖片介紹，成為跳躍式的，小朋友難真正了解，今天用光碟機播放整個過程，再用圖片做總結，他們很容易就了解整個製作過程。
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二甲導師覃湘琴老師
此次藉由電腦輔助教學，對於孩子的學習，我發現的確讓孩子們有了一個不同的新視野，他們不會只侷限在課本與評量習作內，反而可以更多元的認識各式各樣的童玩，不但可加深學習的廣度，也可拓展學生的所知，實謂一個好的輔助教學工具。惟教學時，孩童難免太過興奮，在學習時會有一些分心或交頭接耳的小動作，此時可先利用口頭提醒，若再不行，則可使用教師廣播系統，收回螢幕使用權，如此一來，孩童則較能專注在課程內容了!
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三甲導師游智華老師
四甲導師王文豪老師
我們山上的學生能夠常出去外地看看走走的機會並不多，家長工作忙碌、到外地交通時間較長以及經濟狀況往往不太許可等因素，所以文化刺激少，各種經驗見識相對也較貧乏。因此在上社會課時，往往只是老師在介紹課文各地的名勝、古蹟或特產以及老師的本身的經歷，上課學生的回饋並不多！
現在利用學校電腦及網路等資訊設備，提供了我們山上學生另一種學習的環境。這次把資訊融入我的社會科教學，在學生也拓展他們短缺的視野和見識，對老師也舒緩了單一講解授課方式壓力。
不過我本身電腦能力平平，專長和興趣不在電腦上，在課程設計趨向較生活實用化、簡易化，對於學生的學習應不會有太大的困擾。任教好幾年，覺得基本的電腦能力，如Word、Excel，以及網路搜尋，相當實用。所以通常我會以此基礎來設計學生的學習重點。當然現在已很普遍的數位相機、簡報（Power Point），也是可以跟學生介紹。
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五甲導師張清慶老師
燠熱的夏日，滂沱的大雨，這是大湖社區在夏天每天上演的畫面，但也是因為有這樣的天氣，讓大湖社區衍生出多樣化的生態。
初來乍到的我很幸運的碰到了這學期申請的「資訊種子學校」，在考量了各領域的內容後，選擇以社會領域的台灣產業來進行資訊融入教學，並延伸到大湖的產業。
大湖是一個山村，擁有多樣化的農作物，幾乎所有的學生家裡都是務農的，各式各樣的農作物令人眼花撩亂，但是在這眾多的農作物的背後，卻是微薄的收入。大湖產業的介紹及農作物樣本的收集是簡單的，每個學生都可以帶來數樣的作物來，大家可以輕易的認識大湖有哪些農作物，畢竟這些作物幾乎是自小伴著他們長大的。利用實物及投影片的介紹學生更加深入瞭解大湖的產業，也於此同時漸漸明瞭經濟作物對於農村的重要及未來。
隨著深入的介紹及引導學童利用電腦或網路來更加深入了解整體課程時，才發現一個很大的問題---並不是每個家庭都有電腦或裝設網路，這實在是一個大問題，畢竟在學校課堂時間是有限的，所以只得盡量利用一些課餘時間讓學生們進行一些網路查詢及報告的製作。
很幸運的，在家長會長及會長夫人大力的協助及解說下，學生可以對杏鲍菇這一個經濟作物有一個完整的了解，從太空包的填充到採收都能一一體驗，「讀萬卷書，行萬里路」，唯有自己親身去做，才能真正的去認識，不然老師說的再多，網路資料再詳細，到頭來也終究是一知半解而已。
多變的教學與親身的體驗是資訊融入來的效果，以現在資訊的社會而言，這確實是一種有效而又實際的教學模式，不僅能讓學生學習到我們所要傳授的知識，更能讓學生學會多種的資訊媒體及電腦軟體。
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六甲導師楊培昇老師
教導學生學習數位向機的拍攝，學生的使用能力超過老師的想像，雖然是使用單眼數位相機，連老師都要摸索一段時間才能上手，但學生似乎很習慣，雖然拍攝的照片沒有說是專業的水準，但可以清楚表達拍攝內容，尤其學生可以拍攝到一些老師較拍不到的畫面，若是情況許可，人手一台的話，相信很快可以出版作品集，另外學生的現學現賣，去拍攝採菇的過程，讓當天的採訪之行，好像記者會，連工作的媽媽們，都覺得不好意思呢。
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一甲導師廖淑芬老師
現在中午都在教室吃午餐，心想吃飯時可以給小朋友來點什麼？咦~來點音樂吧！有時播放輕音樂，有時播放故事，有時播放課文CD，他們都很喜歡，用餐的氣氛顯得更好。
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國語課上到蓮花，對一個住在山上又一年級的孩子來說，很難知道什麼是蓮花，什麼是蓮藕，又什麼是蓮子；所以，上課前先上網查好資料，等待上課時使用。
上課了，果然孩子們都不知蓮花、蓮蓬、蓮子、蓮藕為何物，此時，將預先查好的資料秀出來，看過後，又用蓮藕粉泡蓮藕茶喝，相信孩子們對蓮花的整個生長過程及各部名稱應有所瞭解。
「網路」真是好用，今天就是拜網路之賜，讓我很快查到資料，也讓學生很快學到、看到他所需要的知識。
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二甲導師覃湘琴老師
藉由搜尋網路，找到本社區的所在之處，之後點選社區照片，不時可以聽到孩子們的驚呼與熱絡的喊著:「這在我家附近耶!」或「這是我家的車呢!」，這個過程讓我察覺到由於孩子們年紀幼小，無法實際走訪社區中的每一處，但卻可藉由一張張的照片讓他們一再的熟悉社區中的各處景點，這樣他們不會只侷限在課本與評量習作內，而能擁有更廣大的視野，在自己無法親自到達之處，也能一探究竟，如此一來，不但可加深學習的廣度，也能拓展學生的所知。惟教學時，孩童難免太過興奮，在學習時會有一些分心或交頭接耳的小動作，此時可先利用口頭提醒，若再不行，則可使用教師廣播系統，收回螢幕使用權，如此便能讓孩童專注在課程內容了!
三甲導師游智華老師
四甲導師王文豪老師
1.為了查資訊能力指標，特別上網到教育部國教司下載「資訊能力指標」。
不過上網查詢過程，發現有許多版本資訊能力指標，最後還是決定教育部的版本。
2.利用社會課的前10分鐘，介紹數位相機基本操作方法並讓全班每位小朋友來操作，拍攝自己之前的學習作業單。
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1.做了一學期的資訊融入社會領域教學後，一直不了解「資訊」融入教學的基本意涵是什麼？後來經請教同事與討論後，才知道「資訊」可泛指教學媒體或科技器具，如電視、VCD（CD）撥放器、電腦、網路、數位照相機、數位攝影機、投影機等等皆可算是「資訊」的範疇。
2.之前，幾乎很少用到教具裡的CD教材，一直覺得沒什麼實用性。只會用到實物的教具或海報，當使用起來會稍笨拙，在更換時也耗費不少時間。現在，看過了CD教材後，才給了我不一樣的視野及教學設計的想法。也許小朋友會對「社會領域」更有興趣。當然，之前我也上得不錯，小朋友還算有興趣。
3.第1次看VCD教材，配合第一單元。
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1.為了設計4月的學習作業及心得單，找了好一段時間的美食網站，一般的美食網站不是圖片太小或不清楚，就是沒有完整介紹各國的美食或餐廳。就在心灰意冷不知如何設計學習單的時候，有人介紹我一些網站，終於找到一個「美食地圖」的網站，實在很不錯！圖片清晰，文字介紹也貼近生活，更棒的是有非常多的異國餐廳，而且都是在臺灣。反正超棒的啦！
2.小朋友看過這個「美食地圖」網站，反應也是很熱烈，尤其跟我一樣會被裡面的圖文介紹吸引，口水都流出來了！真想去吃吃看。
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第二次月考前，利用教學光碟來做3、4單元的複習，這樣的設計似乎相當不錯。事先發下學習單，念過題目後，小朋友再看影片，最後回答問題。因為影片內容大都與課本內容有關，利用它來做複習，效果似乎不錯，老師輕鬆，也蠻生動有趣的。下次可再利用看看。
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五甲導師張清慶老師
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六甲導師楊培昇老師
帶學生到半天岩紫雲寺去採訪，其實山上的孩子人數比較少，孩子的規矩也相對比較好，在出發前請孩子學習用數位向機及攝影機拍攝，雖然並沒有辦法讓每一個同學人手一台，沒有拿到數位像機的同學，我們就用傳統即可拍拍攝，其實孩子的程度不錯，還拍到不少可用的相片，有時候從孩子眼中的世界去看，也可以跳脫大人眼中的世界，發現到孩子原來是在意這些東西，也給我們一些思考的空間，我想教學相長就是這個意思吧？不過這次比較可惜的是拍攝回來的影片資料卻沒有聲音，我想大概只能看默劇吧，這是比較可惜的部分。
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